“七人行”组合让白羽莲心下安稳许多，老谋深算的她早早发现了七个尖子生之间的互补之处，如今他们结成小团队，管理起来也可以事半功倍，自是乐见其成。除了曹亚楠的早恋堪忧外，其余几位呆傻傻相当安全，学习上应该不会受到太多困扰。因此虽然每半个月就要调整一次座位，实际上这七个学生的同桌基本都是相互间不同方式的排列组合。

那些不爱学习的同学，每日除了约会游戏，就是睡觉看书。看的自然不是上课用的书，而是各种题材的小说。八仙过海尚能各显神通，这么多学生汇聚在学校，自然各种旁门左道比比皆是。无论哪种风格的读物，总有人能想办法搞到。自己读完以后同桌看，同桌看完以后前后左右看。只要弄来一本小说，两个月内全班学生几乎都能轮读一遍。

何朵的学习稳定之后，渐渐也有了调皮捣乱的空隙，开始偶尔和柴佳佳上课打闹，气的数学老师在白羽莲面前投诉多次。在白羽莲客气的敲打下，两个小姑娘很快安分了下来。可文科这东西，说白了就是考验记忆力和理解力，这两点对何朵来说可是拿手活，因此她依然精力有余。既然不能明目张胆地玩闹，那就看书好了。

这时全校同学几乎都在热烈传读的《幻城》《梦里花落知多少》等言情或玄幻小说，也辗转到了她的手里。

读完《幻城》，何朵如痴如醉，好几日泪水涟涟，茶饭不思，悲恸的翻不了篇。以至于作者的其他书籍她也不敢再看，动心几次后最终划下隔离线。然而有一天，不知从哪里传来一本《尘埃落定》，虽然也是小说，内容却相对晦涩一些。总归也是书，何朵便有一搭没一搭地顺手翻看。

也许是太自信被老师宠溺，也许是时间一久丧失了戒备心，本该安安稳稳藏在抽屉里的小说，被何朵正大光明地和课本一起摞在桌子上。偏巧语文老师信步视察时瞥到，就随手拿起来翻看。何朵看老师读的投入，也就没放在心上。没成想语文在她身边老师一站就是十几分钟，竟有一种翻看到不愿移步的样子。

“难道老师也喜欢这类书？也对，这种反映时代特色和民俗风情的作品，也许就正是教育者们的最爱。”何朵自行合理化地想道。

然而当老师终于挪布离开的时候，却把这本书也带走了。

第二天一早，何朵就被白羽莲单独叫到了办公室。

“不是所有小说都适合你们看，高中还是要以学习为重。”白羽莲语重心长地说道。

何朵赶紧解释道：“老师，我就是放在桌面上，平时没事的时候才看的。语文老师看到这本书的时候，我还在写作业。”

“这种书不能随便看，对你们不好，语文老师也是为你好。”白羽莲看何朵不以为然，便严肃地解释道。

“啊？这是哪种书？为啥不能随便看呀？”何朵脱口而出。

回想语文老师昨天阴晴不定的表情，和现在班主任欲言又止的样子，她恍然理解：原来老师们认为这书超“线”了。

原来老师含糊所指之处，竟然是书里个别情结的床戏。可那些隐晦的情节，只是书本里很小的一部分呀，又不是本书的主旨。因为一部分情节而否定一本书，那不是小题大做、因噎废食么？何朵不免有些不满。

然而书还是被没收了。

既然不能随便看，那《红楼梦》总可以吧？好歹这也是四大名着，老师们总不会再说了。何朵把家里那本厚重的《红楼梦》搬来，大大方方摆在课桌上，没事时就翻开研读。虽然初中时已经看过一遍，但那时的理解能力太差，很多内容看得一知半解。如今再读起来，才是真正的柔肠百转干着急、俯首叹息长嗟叹。

何朵拿出一本初中时领奖领到手软的红色手账，把书里的好诗词重新一句句摘抄下来，足足抄了满满一本。虽然初中时也抄录过一本，但是后来不小心弄丢了。

再读红楼，带给她的冲击是加倍的。何朵神思驰游，为剧中人物的结局长久意难平。后来干脆化憋屈为丹青，给《红楼梦》写了一片洋洋洒洒的后传。

刚好当时有一篇作文要求从“经典入手”，写一篇自己的感受。何朵便把自己杜撰的这个短片小说交到了作文里。

“满纸荒唐言，以告辛酸泪。寄情痴儿女，自解其中味。”

全书以红楼梦原型的口吻展开叙事，开篇和结尾分别一段五言和七言诗做首尾，中间则荡气回肠地洒开故事情节，一气呵成，酣畅淋漓。果不其然，语文老师如获至宝般，给出了最高的分数，还高调宣布让全班同学轮流拜读。

何朵得意无比，她用自己的方式改写了宝黛的结局，虽然力量微弱，也算壮志已酬。只是她的作文本自此远远地流传了出去，整整月余不见踪迹。等到有一天何朵突然想起来时，已经再也找不到了。

曹亚楠没有何朵这样的“豪情壮志”，除了硬着头皮学习，她的全部世界就只有早恋。不被见光的恋情和相爱相杀的男友终日折磨着她，已致于跟林黛玉般常常以泪洗面。无数次闹到分手，却又无数次割舍不下。男生暴躁的脾气和坚实的臂膀创造着强烈的反差，甜蜜温存时的窝心和误会争执下的悲痛，逼得她几乎要人格分裂。

白羽莲清楚曹亚楠的情况，却也没有有效的办法。十几岁的孩子，越是强制分手，当事人越会痴缠的轰轰烈烈，最终适得其反。可是一次次心平气和地好言引导，收效却都甚微。